BIBLIOGRAFÍA

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LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE EL SALVADOR


EVALUACIÓN AL SERVICIO DE LOS APRENDIZAJES - ES

FUNDAMENTOS CURRICULARES DE LA EVALUACIÓN

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES UNA NUEVA VISION

¿QUÉ HAY QUE EVALUAR DE LOS DOCENTES?

CONCLUSIÓN

La evaluación educativa tiene que ser aplicada con toda la seriedad que es, hay que evaluar en base a calidad, perfección, coherencia, a un propósito, con el valor que tiene, responsabilidad, bajo criterio, autonomía. Para evaluar hay que comprender, que las evaluaciones no solo van destinadas a comprender el proceso educativo, sino más bien es un medio para mejorar la calidad de la enseñanza. No tratar meramente, la evaluación en términos de éxito y de fracaso, en donde el profesor no es un simple “calificador”, sino que, debería ser un crítico de la realidad que le rodea en el todo el contexto del proceso de enseñanza aprendizaje.

La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose “fuerte” con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.

La evaluación no es ni puede ser apéndice de la enseñanza. Es parte esencial de la enseñanza – aprendizaje.

En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa: discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta... entre lo que considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él.

Esta actividad evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo, que como tal es continuamente formativo.

La razón de ser de la evaluación es servir a la acción educativa desde el punto de vista formativa, ya que está formando futuros profesionales, y es de preocupación para el docente el hacer evaluaciones concretas y correctas tomando en cuenta aspectos integrales de los estudiantes, tanto de calidad como de cualidades.

Y a manera personal de pensar, mi carta de presentación es la calidad en la que trabajo, o como dirían los expertos en la rama de la educación: “el éxito del que enseña sólo puede definirse a partir del éxito del que aprende”, “el evaluador es un educador; su éxito debe ser juzgado por lo que otros aprenden”.

Como conclusión personal, la cátedra de Seminario de Evaluación de Aprendizaje, ha sido de suma importancia, y más que significativa, ha sido transformativa, porque me ha transformado la forma de ver de la importancia que realmente tiene la evaluación, pues desconocía en su totalidad todo lo que encierra la evaluación, toda la documentación que existe acerca de este proceso, y sobre todo, la forma en que la catedrática me abrió los ojos del conocimiento sobre como evaluar, cuando evaluar, que evaluar, bajo qué criterios evaluar y otros aspectos a tomar en cuenta sobre los tipos de evaluación que existen. Además, descubrí que no todos los docentes trabajan bajo las normativas, leyes, etc., dadas por el MINED, lo cual indica que no leen los documentos por lo consiguiente “ignoran” (o tal vez lo saben pero no lo aplican) muchos procesos que tienen que llevarse para una adecuada evaluación.

En lo personal ha sido fructífera esta cátedra, ahora con los conocimientos podría decir con toda seguridad, que puedo aplicar una adecuada evaluación en su debido momento, con conciencia y dándole el valor que este proceso tiene.

PROPUESTAS DE MEJORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN, PARA DOCENTES, DIRECTORES, PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS

Propuesta #1

En la “Ley general de Educación” en el Art.1 está plasmado lo siguiente: “La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.” Según mi punto de vista, todos tendríamos que estarnos educando en todo momento, aprovechar cada vez se tenga la oportunidad, ya que eso nos ayudaría a ser más integrales, tanto intelectualmente como humanamente.

La propuesta sería: Que todos los que trabajamos en el sector educativo, tendríamos que estar en constante estudio, no solamente para adquirir mayores conocimientos intelectuales, sino, para poder ser mejores en cuanto a calidad en el trabajo, ya que todos nos beneficiaríamos, porque cuando uno se desfasa en conocimientos, creo que no está cumpliendo con el fundamento, que es la integralidad, ya que no se puede enseñar lo que no se conoce, y si yo como docente ignoro algo, arrastró a mis alumnos al abismo de la ignorancia también. Lo ideal sería que todos estuviéramos inmersos en un proceso de formación permanente.

Propuesta #2

La evaluación tendría que hacerse con modelos centrados en el diagnóstico de la mejora de los estudiantes y apoyada en una buena medida en pruebas criteriales que se efectúen antes y después de por lo menos en cada trimestre durante el hecho educativo. Teniendo un énfasis preferentemente formativo y centrar el interés en la búsqueda de fórmulas para cubrir las necesidades detectadas en los estudiantes.

-         Tomando en cuenta que la mejor manera de que el personal del centro comprenda el significado de la evaluación es a través de la distinción de lo que es descripción y lo que es valoración o juicio.

-         Los estudiantes y su rendimiento no deberían ser el único objeto de la evaluación escolar.

-         La evaluación del centro debe tener tanto la función formativa como la sumativa, proporcionando información para la planificación y el perfeccionamiento, así como para la certificación y la rendición de cuentas.

-         Para llevar a cabo evaluaciones internas razonables es necesario utilizar instrumentos y métodos alternativos de las ciencias del comportamiento y de otros campos de estudio relacionados y adaptarlos a las necesidades del centro y a las capacidades del equipo "amateur" de evaluación.

-         Las necesidades de evaluación interna de una escuela se atienden de la mejor manera por un equipo de profesores y otros educadores, para quienes la evaluación es solamente parte definitoria de su trabajo, apoyados por un apropiado entrenamiento y asistencia técnica externa (he aquí la importancia de un estudio constante de cómo evaluar).

 

Propuesta #3

La evaluación tendría que hacerse con referencia a los objetivos propuestos en la planificación y no hacer las evaluaciones arbitrariamente como se hace en la mayoría de los casos en nuestra educación nacional. Para ello, tendríamos todos que tomar conciencia de tratar de conseguir centros eficaces, lo cual es uno de los objetivos de la política educativa de muchos países como elemento esencial de calidad. En este marco la evaluación de centros representa un medio para un fin: lograr centros eficaces y de calidad a través de un sistema que nos permita controlar, valorar y tomar decisiones en un proceso continuo y sistemático que facilite un desarrollo progresivo en el logro de los objetivos y de este modo avanzar y construir una educación de calidad, como meta final. Para ello seguir el listado de criterios comparativos sobre la evaluación:  

1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

1.1. Finalidad: necesidades o decisiones a las que sirve.

1.2. Audiencia de la evaluación: personas principales a las que se les informa de los resultados.

2. OBJETO DE LA EVALUACIÓN

Variables o aspectos sobre los que se recoge información  categorizada en:

2.1. Capacidad del sistema: contextuales, organizativas...

2.2. Proceso: durante el desarrollo de actividades.

2.3. Producto: resultados, efectos.

3. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

3.1. Dinámica del proceso evaluativo: origen de la demanda de evaluación, nivel de formalización y sistematización establecido "a priori" y "durante el desarrollo", ¿quién selecciona las cuestiones evaluativas, temporabilidad, etc.?

3.2. Instrumentos de recogida de información categorizado en: de tipo cerrado (cuestionarios, escalas, etc.), de tipo abierto (entrevistas, registros anecdóticos, etc.) y de tipo mixto (proporción aproximada de uno u otro tipo).

3.3. Fuentes de información: ¿quién debe cumplimentar los instrumentos?

3.4. Estudios de validez y fiabilidad de los instrumentos: constatar SÍ o NO, o matizar en caso necesario.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Tipo de criterio que utiliza. "De tipo absoluto": quién y cómo se establecen (basados en estudios o teorías, ordenanzas legales, etc.). "De tipo comparativo": comparaciones entre centros, etc.

5. EL PAPEL DEL EVALUADOR

En caso de una "evaluación externa": agente o responsables de la evaluación.

En caso de una "evaluación interna": formación de equipo evaluador, presencia o no de un experto o agente externo al centro.

Tomado de Bartolomé y otros (1991) y Delaware (americano)

COMPARACIÓN DE LA EVALUACIÓN ENTRE LA REALIDAD Y LO IDEAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE NUESTRO PAÍS

La realidad de la evaluación se concibe como solo poner notas, calificar, hacer pruebas objetivas, “ponchar al estudiante” como ajuste de cuentas, llenar las estadísticas, etc… Los docentes en la mayoría de casos se ha quedado en la monotonía, de enseñar y el que aprendió bueno y el que no pues que se las arregle en el grado inmediato superior. Hay un acomodamiento en algunos de los compañeros docentes. No se quiere progresar en conocimientos, muchas veces nos queremos quedar con lo que se aprendió cuando se obtuvo el título y quedarnos ahí estancados, y como dice el refrán “agua estancada no mueve molino”. Somos entes cambiantes por lo tanto necesitamos estarnos actualizando con las exigencias de lo que la sociedad actual necesita.

Algunos docentes no quieren desempeñar la labor como tendría que ser, lo ideal sería como Pedro de Ahumada expone: “el rol del profesor podría estar cambiando. Las investigaciones nos llevan a concluir que un docente debería, en primer lugar, dominar la estructura interna de la especialidad o de la asignatura que le corresponde desarrollar. Esto significa demostrar dominio y manejo acabado de las coordenadas epistemológicas, metodológicas y conceptuales de su disciplina, conocer los diversos procesos implicados en la forma que los estudiantes se apropian y asimilan los nuevos conocimientos y mantener una disposición especial que permitiera efectuar un análisis crítico de sus prácticas diarias, de tal manera de llegar a reconocer qué aspectos de éstas ha favorecido el aprendizaje de los estudiantes y cuáles por una u otra razón no han resultado tan eficaces en ese mismo sentido”.

La evaluación no solo consiste en evaluar a “mis alumnos/as”, sino también en evaluarme a mí mismo, como me desempeño como docente, estaré dando calidad a mis alumnos?, será que necesito también ponerme al día y seguir preparándome más?... Esto creo que es parte de la concientización de cada quien, pero, también el gobierno debería de tomar medidas respecto a un control sobre la calidad, pero también, poner medios para que el docente se prepare más, buscar estrategias en las cuales el docente pueda estarse poniendo al día, y ser mejores para dar mayor calidad a los niños, jóvenes y todas aquellas personas que dependen de la educación para un mejor porvenir, ya que todos los profesionales pasan primero por la escuela y los métodos de evaluación de la educación básica, media y superior.

En la normativa de evaluación de educación nacional esta plasmado que se tendría que hacer una evaluación diagnóstica la primera semana del año lectivo, en las diferentes materias, y no dice quien quiera o quien pueda, si no que lo exige, sin embargo, la realidad es otra, no todos lo hacen, y es por ello que muchas veces el estudiante llega con lagunas sobre algo y se va con esa laguna durante todo el año y termina y no se hiso nada por ayudarle. Lo ideal sería, que se hiciera la evaluación diagnóstica no solo al inicio del año, sino también, a la hora de iniciar por lo menos alguna unidad, para ver como poder ayudar más al estudiante.